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苗蔚林:小学科学老师教学随笔探究式学习(组图)

时间:2021-12-26 06:01:45 | 作者:作文秀秀

小学科学教师教学论文

探究式学习强调获取知识的重要性,但如何获取知识的过程更为重要。小编收集了小学理科教师的教学随笔,欢迎阅读。

小学理科教师教学论文[1]

我已经十多年没上过课了。现在我再次走上讲台,我似乎有点害怕:我怕一、六年级的学生会很调皮,不把你当回事。恐惧二,课堂教学结构怕犯错,因为六年级的孩子可以判断老师的好坏。恐惧三,这些学生不是我带大的。他们一来就上六年级。他们有一个适应我的过程,我也需要更多的时间去了解和适应他们。

半个多学期过去了,在课堂上和六年级的孩子接触时,我并没有想象中的那么害怕。让我松了口气的是,班上有一小部分学生纪律严明。我使用多媒体教学来帮助学生学习有趣且易学。这样,上课就容易多了。您可以深入挖掘,将知识拓宽到更深的层次,扩大学生的知识视野。另外,大多数学生没有我的现象那么糟糕,但学生只是在课堂上。课堂上的感知不足以上学。我发现学生们根本没有把他们认真学习的知识巩固起来。

老师要很有耐心,用自己的智慧和威信来说服学生,当然还要多交流感情。经过“纸拱桥”的教学,有的同学在课后积极制作了纸拱桥,有的同学在课堂上展示了,其中一个同学还送了我一件作品作为纪念。学生天真、可爱、受教。他们必须有一种理解、宽容和宽容。毕竟学生处于成长和知识发展的时期,教学存在偏差,尤其是在教学组织上。把课堂控制好,让每个学生积极参与课堂学习教师教学经验随笔30篇,培养自己的学习能力,我能学到的境界,在以后的教学中,一定要善于总结,善于发现,

小学理科教师教学论文[2]

探究式学习强调获取知识的重要性,但如何获取知识的过程更为重要。为此,学生必须自主把握自然现象、既定的科学事实、科学原理和科学规律,使他们仔细思考,然后提出问题,寻求理解。

科学课主要运用发散思维,创造原创特色,引导学生自主探索和讨论。例如,在“各种树叶”课中,我给学生提供了两片不同植物的叶子,让学生找出异同。学生找出形状、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长度、含水量、光滑度、头发大小等。当老师启发学生时,你还能用什么方法找出不同之处。学生们找出了叶片的粗细、叶尖、品种、气味、声音、味觉等方面的差异。从视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉等多方面观察树叶。鼓励学生多想办法解决问题,多角度看问题,

在科学活动中,往往需要分组制定工作计划,分组进行实验研究,讨论合作学习。由于现有知识和经验的差异,学生对事物的理解不同。小组式合作学习使学生能够看到事物的不同侧面,吸收和学习他人的观点,思考和质疑自己和他人的观点。这样才能获得深刻的理解,培养合作意识。

总之,随着课程改革的不断推进,探究式学习作为理科课程最基本的学习方式之一,被越来越多的人所认识和被越来越多的教师实践。我们必须有效地将探究式学习用于科学教学,使学生能够积极地、不断地发展,最大限度地提高他们的科学素养。

小学理科教师教学论文[3]

通过几十年的科学教学和研究,我认为一个好的科学课应该掌握以下几点:

一、 注意课前准备,学生有兴趣

上课前,我给学生布置了一个预习任务。每个小组都有明确的分工。这个时候,他们是学业的高手,所以他们非常有上进心。当他们在课前准备考试材料时,在查阅相关材料时会发现许多有趣的、不清楚的问题或许多新奇的东西,这引起了学生的好奇心,想知道为什么?我真的很想知道发生了什么。学生天生好奇和活跃。这些做法对他们来说是最具吸引力和凝聚力的。因此,课前预习是激发学生学习兴趣,调动学生积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

教师随笔_高中生物教师教学随笔_教师教学经验随笔30篇

二、关注实验过程,学生会学懂

实验过程前对教学资源的选择、加工、加工,可以体现教师驾驭课堂的基本功。

什么是科学?恩格斯说:“科学就是用理性的方法来组织感性的材料。” 学生的现状是“理性方法”少,水平低。他们往往只是简单地用经验来处理生活,解决生活中遇到的问题。我们的教学任务是在他们现有的基础上,养成他们用“理性方法”对待生活、通过探究实践解决生活中问题的习惯,逐步丰富和完善他们的“理性方法”。我们的教学实践,包括每一个环节的设计、每一种材料的选择、每一种教学方法的采用,都必须从这里考虑,必须围绕这个目标来实施。这是教育观念的转变,是解决“ how to “教”问题的出发点。尤其是我们的理科老师,有时候我们没有我们需要的材料,所以只能自己解决,只能关注生活中的一切。有时方法很简单,学生很容易找到身边的材料,实验效果也比较好。我们要求教师创造性地使用教科书,用教科书进行教学。教科书只是模板和载体。只要能过滤掉,我们就可以用不同的实验方法把它们分开。只要它们有效,我们就可以实现我们想要的目标。而我们只能关注生活中的一切。有时方法很简单,学生很容易找到身边的材料,实验效果也比较好。我们要求教师创造性地使用教科书,用教科书进行教学。教科书只是模板和载体。只要能过滤掉,我们就可以用不同的实验方法把它们分开。只要它们有效,我们就可以实现我们想要的目标。而我们只能关注生活中的一切。有时方法很简单,学生很容易找到身边的材料,实验效果也比较好。我们要求教师创造性地使用教科书,用教科书进行教学。教科书只是模板和载体。只要能过滤掉,我们就可以用不同的实验方法把它们分开。只要它们有效,我们就可以实现我们想要的目标。

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